Biträdande rektor Eva Demka uppgav att den största vinsten ses i elevernas sociala utveckling, där lågstadieelever blir mer empatiska och får större förståelse för skillnader. Hon tillade att elever i anpassad grundskola känner sig tryggare i större sammanhang och blir mer självständiga, och social kompetens växer i båda grupperna. Enligt Göteborgs stad (officiellt) beskrev läraren Ajla Ahmadyan otroligt vackra vänskaper som växer mellan elever som de inte trodde skulle hitta varandra från början.
När verksamheten startade stötte personalen på flera svårigheter, inklusive förolämpningar och retning av elever i anpassad grundskola, men idag händer det nästan aldrig, uppgav en tjänsteman. Nyckeln har varit att ge eleverna kunskap och en chans att ställa frågor, där personalen besökt klasser för att ge information om vad anpassad grundskola är, vilket lett till att acceptansen blivit något helt annat efter att eleverna ställt alla sina frågor. Idrottsläraren Adam Ben Sassi noterade att den största utmaningen är att anpassa aktiviteter så att de fungerar för alla elever, vilket har varit tufft, men de har kommit långt eftersom lärarna träffas och samplanerar varje fredag för att diskutera hur man gör varje aktivitet meningsfull för både grupp och individ.
Den största vinsten ses i elevernas sociala utveckling. Grundskoleelever har blivit mer empatiska och fått större förståelse för olikheter. Elever i anpassad grundskola känner sig tryggare i större sammanhang och blir mer självständiga. I båda grupperna ser vi hur den sociala kompetensen växer.
Han sa att idrott och kreativa aktiviteter passar många elever. Skolan arbetar med flera nivåer av anpassningar, och enligt Göteborgs stad (officiellt) beskrev Ajla Ahmadyan att de skapar olika hinderbanor med varierande svårighetsgrader för idrott, där vissa elever behöver hålla en vuxens hand medan en annan kan klara banan själv. En stor fördel med det gemensamma programmet är fler vuxna som skapar ökad trygghet och bättre möjligheter att möta elevernas behov, uppgav en tjänsteman.
Arbetsmetoden gör öppning och stängning säkrare och skapar stabilitet när personalen behöver täcka upp. Adam Ben Sassi tillade att genom att arbeta tillsammans får de en större förståelse för varandras uppdrag och kan lära av varandra, och arbetar ständigt med förtroendefulla relationer och lågaffektiva tillvägagångssätt, och betonade att relationer är allt i deras verksamhet. Initiativet startade för ungefär tio år sedan när rektor Eva Demka arbetade som förstelärare på skolan och såg elever som behövde fler vänner och fler möjligheter att utvecklas socialt.
Vi besökte klasser och gav information till grundskoleelever om vad anpassad grundskola är. Eleverna fick ställa alla sina frågor och efter det blev acceptansen något helt annat. Det hjälpte jättemycket.
Hon frågade sig varför de skulle ha olika verksamheter när de är en och samma skola, och uppgav att ett gemensamt fritidsprogram speglar samhället vi lever i – vi lever inte i separata världar.
Otroligt fina vänskaper har vuxit fram mellan elever som de inte trodde skulle hitta varandra från början.
Det är fantastiskt att se.
Vår största utmaning är att anpassa aktiviteter så att de fungerar för alla elever. Det har varit tufft, men vi har kommit långt genom att vi lärare ses och samplanerar varje fredag. Då pratar vi om hur vi kan göra varje aktivitet meningsfull för både grupp och individ. Bland annat har vi märkt att idrott och skapande är något som passar många elever.
Om vi har idrott gör vi till exempel olika hinderbanor med varierande svårighetsgrad. Någon elev behöver hålla en vuxen i handen, medan en annan klarar banan själv.
Genom att arbeta tillsammans får vi en större förståelse för varandras uppdrag och kan lära av varandra. Vi jobbar hela tiden med förtroendefulla relationer och lågaffektivt bemötande. Relationer är allt i våra verksamheter.
Jag såg elever som behövde fler kompisar och fler möjligheter att utvecklas socialt. Jag ställde mig frågan: Varför ska vi ha olika verksamheter när vi är en och samma skola? Ett gemensamt fritidshem speglar det samhälle vi lever i – vi lever inte i separata världar.